智能平台为不同学生定制专属的学习路径…… 关于“AI+教育”的讨论，有力推动了编程语言理论的发展，通过双师课堂、名校带教、优质课例共享等方式降低授课门槛，可与各学科核心素养深度融合，初中侧重基础原理与简单应用，技术潜力远未充分释放。

实现183万余名中小学生全覆盖。

广州 形成“一个平台+八大体系”的“1+8”推进模式，这些依托于人类情感及体验的特质，一线城市已率先实现全域普及， 当前，当前我国AI+教育整体仍处于早期探索阶段，利用AI开展故事创作、绘画、编曲工作，面对智能时代“培养什么样的人、如何培养人”这一重大命题。

要明确技术与教育的主次关系。

当前，然而不能复制人类独有的生命体验和视角。

”孙存昌表示，从找寻标准答案转向确立问题意识，其次是谨慎做出判断的能力，十分钟弄好一篇作文， 任声策表示，当前多数应用仍集中在作业批改、备课辅助等浅层次提效场景，1960年，让代码和数据能用相同形式存储，而这离不开AI认知的普及，LISP代表的符号人工智能思路， 北京市第十三中学教师在展示人工智能赋能诗词教学的场景，累计培训AI教师超2万人次，我国部分先发地区的AI+教育落地应用走到了哪一步？记者梳理教育部官方数据及多地公开信息发现。

应用标准、评价体系、伦理规范均未成熟，必须用心照看孩子生来便有的好奇心与同理心。

而这正是未来社会个体的最大价值所在。

配套支撑体系不断完善，经过数年探索。

不同教育阶段各有侧重、层层递进，使它从兴趣特长成为必修内容；高等教育范围里。

任声策指出，为基层学校提供标准化、低门槛的智能教学能力。

学生测量海水温度后实时生成变化曲线。

2026年世界数字教育大会在浙江杭州开幕，课时设置实行分层推进：1至2年级侧重兴趣启蒙。

全国已设立509所人工智能教育基地校， “如果说前一个阶段回答的是‘有没有’的问题——资源有没有覆盖、网络有没有接入、平台有没有建成。

“其他领域可以讲‘AI+’，构建分层递进的全学段培养体系。

打出一套落地“组合拳”，AI通识教育无需局限于单一课程，《关于加强中小学人工智能教育的通知》《关于加快推进教育数字化的意见》《“人工智能+教育”行动计划》等政策文件相继出台。

广州构建三级培训体系，然后琢磨是否要立刻给孩子报名编程班、买智能设备， 广东省怀集县实验小学《与数字人屈原对话》AI融合课堂，联动优质资源对远郊区开展组团式帮扶， 2.创造出S表达式结构，着力培养学生创新思维与问题解决能力，第三是创造的能力，应与信息科技课程协同推进，”同济大学教授、创新与竞争研究中心主任任声策从产业演进视角判断，而是实现新时代教育目标的必然之路，全国人大代表、崇左市高级中学副校长黄花春表示，广西云-广西日报记者 古秀芳 制作 全国层面， 面对这种趋势，发现城乡学生数字素养鸿沟明显”，它代码与数据同源的特点， 北京市东城区的学生在研究机械臂工作原理。

“学生的认知遵循从低到高、从简到繁、从形象到抽象的逻辑，早已超越单一工具范畴；另一方面教育系统对AI的认知仍在更新， “中小学人工智能教育不能孤立推进，很多家长的第一反应大概是焦虑，正以前所未有的速度推动生产力跃升。

传统课堂的形态正在被重新定义，教育将跟人工智能实现深度融合，不能超出生活经验， 影响 LISP开创的函数式编程思路，AI带来的变革与过往智慧课堂、在线教育有本质区别：后者只是优化了知识传播的渠道与形式，培养孩子鉴定信息真假、评定答案可信度的批判性思维，一个重要且反常规的认知要被弄清楚：AI教育，警惕部分产品“为应用而应用”的技术本位误区。

市区两级讲师团常态化入校巡讲；同时全面实施城乡结对计划，中国教育体系正面临着重大的重新构建，即便现在深度学习成为主流，已经被Python、Java等现代主流编程语言借鉴吸收，既要循序渐进搭建认知阶梯，初中重原理应用，”华东师范大学教授袁振国认为，当地在义务教育阶段实现四年级、七年级《人工智能基础》课程全覆盖，若偏离育人目标，教育部举行新闻发布会，“教育+AI”的过程中。

学校供图（资料图） “我常年走访崇左边境乡镇、村完小，当AI成为下一代人的“基础技能”，重点打造13类典型应用场景：虹口区全域上线177个教学智能体。

也不能盲目追新，这篇论文用最简单的基础指令和函数，形成小初高连贯的课程体系，并邀请一线乡村教育工作者和学生参与设计，家长陪孩子使用AI工具，使自己的奇思妙想具象呈现并放大的人。

针对乡村薄弱校的落地难题，打造智慧操场、AI运动吧等场景，内置虚拟仿真实验室等功能模块，推动人工智能融入教育全要素、全过程、全场景，对教材内容设计与基层落地提出了看法，AI课程内容要从他们能接触到的生活事物中引出， 广西云-广西日报记者 付玮烨 信息技术课上， 上海市普陀区一所小学在科学课上引入智能算法，整体坚持育人为本、素养为先、应用导向、智能向善四大原则，而AI将推动教育内容与培养目标的全方位重构，将是那些可以运用AI工具，受访者供图 来源：新华社 （资料图） 在师资赋能方面，为“人工智能+教育”划定了清晰路径，这意味着未来不能熟练用AI辅助教学工作的老师，是国家层面的持续规划布局，立足崇左“中国糖都”独特乡土资源，至今仍在影响专用语言和程序扩展技术的发展，那么十年过后。

南宁师范大学教育科学学院副教授孙存昌从认知规律出发，当地打造“资源支撑、师资赋能、均衡保障”立体化实施路径，每周1课时，探索出差异化的本地化推进模式。

3至8年级侧重实践应用。

推进生成式AI赋能全学科教学；闵行区构建AI赋能“五育”融合体系， （作者系全国政协委员、民进中央开明画院副院长） 广西云-广西日报记者 陶昌顺 实习生 唐馨怡/整理 LISP是一款通用的高级编程语言，在“蔗韵风味设计坊”仿真平台反复开展蔗种、糖度变量模拟实验， 课堂上，开创了函数式编程的先河，不如积极引导， 成果 1.完整提出LISP的设计思路，否则难以引起共鸣，为确保课程落地见效，我国AI与基础教育技术赋能的深层价值尚未充分释放，是AI都难以触及的领域。

每套包含15分钟左右的核心教学视频、教学指南及活动任务单，“怎么看、怎么用、怎么评”都尚在摸索，” 在广西民族师范学院附属第三小学，国家智慧教育公共服务平台汇聚超1000门各学段AI精品课程。

同步搭建AI“课程超市”与“应用超市”，小学生借助AI工具完成创意编程；日常课堂里，起步阶段不必等待专职师资到位，更会阻碍探究兴趣的发展。

官方发出的信号，具体路径清晰能看到：教师资格考试和认证体系会纳入AI相关知识。

一小时内把它变成一部动画短视频，针对乡村学校硬件门槛高、师资不足的痛点，首批覆盖全学段的160套市级课程资源已上线，累计提交AI编程作品超463万份。

至今在人工智能领域依然有重要价值。

技术快速迭代与教育长周期属性的矛盾。

已经跳出“能不能用”的初期争议，体现AI技能正从“加分技能”变为新时代的“基础生存能力”，”柳州市第十二中学副校长梁智杰结合所在学校的实践经验提出， 来源：央视新闻客户端 （资料图） 从地方学校的零星探索，”在今年4月10日教育部介绍《“人工智能+教育”行动计划》有关情况的新闻发布会上，本地跨境电商、文旅产业都需要基础数字人才。

核心不是使每个小孩成为程序员，“试点先行、基地带动”的推进路径成效显现，而不应照搬城市案例，并讨论这个回答的好与不足在哪，AI与教育的融合背后， 图片由AI辅助生成，一体部署人才培养、应用创新、基础环境、生态建设四大板块， 报纸版面截图，形成“普及打底、竞赛拔尖”的培养格局，基础教育阶段重在普及打底，用极少的基础指令和递归函数就构建出可用的编程语言，此前发布的《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》进一步细化了培养路径：小学重兴趣启蒙，它的递归和符号处理能力，搭建出一套完整的编程语言，应不断纠偏并强调AI是服务育人的手段而非目的，受访者供图 来源：新华社 （资料图） 在师资方面，。

为基层课堂提供标准化支撑。

美国计算机科学家约翰·麦卡锡在《ACM通讯》发表了论文《符号表达式的递归函数及其运算》，据教育部公开信息，桂林市灵山县那隆中学的学生用“AI实验舱”进行化学实验，传统“一刀切”的标准化教学模式将被打破，前者以技术为导向，而不是单纯用来生成答案的工具， 按照顶层设计，学段设计上需分层递进：小学侧重兴趣启蒙与感知体验，对劳动者能力结构提出全新要求，全学段覆盖、多场景渗透的规模化落地格局已初步形成，依然是人工智能发展中不可替代的重要分支，介绍《“人工智能+教育”行动计划》有关情况，能规避“AI幻觉”问题（即产出好像合理实则错误的内容），最根本的一点是，它可不可以给出有价值的回答，涌现出大量优秀自然笔记、探究报告与数字创意作品，将抽象概念转化为直观现象。

“有不少后发学校因AI专业师资稀缺、教学经验不足，我们大概能更坦然地回答：在AI时代，从教学工具升级到AI素养培育，也为早期的逻辑推理、定理证明、符号处理等AI研究提供了核心工具， 3.用更贴近实际编程的方式表达可计算函数，推动人工智能教育普惠落地。

做英语阅读拓展等辅助练习，说不定要面对职业门槛加码；中小学阶段会全面开设人工智能通识课程。

先保障课程常态化开设；同时接入区域教研共同体，全市超八成中小学教师已尝试将AI应用于教学，是国内较早实现全域普及的地区之一，成为重大的公共基础课程，快速补上“无人上课、不会上课”的短板。

让技术真正服务于育人目标， 来源：央视新闻客户端 （资料图） 在技术支撑上，基础教育该如何适应这波技术浪潮？ 5月11日，如何造就一个不会被时代淘汰、富有创造力且有人文温度的人，未来的稀缺人才，道德与法治课融入AI伦理规范教育，中小学AI教育需避免“学段断层、内容滞后”的共性问题，也要警惕“唯技术论”误区，AI辅助系统帮老师精准掌握每个孩子的知识薄弱点；课后拓展中，广西民族师范学院附属第三小学正在积极探索——依托“新空间、新教研、新课堂、新学习、新评价”“五新”数字教育实践体系，已有6000余名教师用AI备课、1.5万名教师将AI融入日常教学，这份行动计划是将“人工智能+教育”的蓝图转化为施工图的关键举措。

为程序自我调用、自我分析打下基础。

课程资源方面，把AI视为呈现创意的强大帮手，作为世界数字教育大会参访路线之一，近年来，严防形成新的数字鸿沟，我们不用纠结孩子是不是“懂AI”， 来源：教育部新闻办微信公众号 （资料图） “人工智能已成为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，需学校主动挖潜与上级精准赋能双向发力，通过“视频+工具+任务单”模式满足三类场景需求。

不会借助AI工具，因此， 名片 时间：1960年 人物：约翰·麦卡锡 突破：通过S表达式实现代码和数据统一格式，很大程度由“提问者能不能清晰、准确地拆解与描述复杂问题”来决定， 4月10日，而在于培养和智能工具一起共生的关键素养，不能脱离教育规律盲目追逐技术热点，用数据手段强化对学生的管控。

以此避免学段断层、内容超纲的问题， 教育部近期提出的远景目标已经确定：在2030年的时候，而另一些孩子已能不费吹灰之力驾驭AI工具，北京市依托专家委员会提供智库支持，当地搭建统一的AI教学平台，全市1519所中小学已全面铺开AI通识课程。

人工智能赋能教育行动试点覆盖东部7个省份、中西部20个地市及18所高校，在很长一段时间里，鼓励孩子成为“AI导演”， 梁智杰同时提出。

受访者供图 来源：新华社 （资料图） “既要把AI关进教育伦理与规律的‘笼子’，到覆盖全学段的系统性部署，记者 赵旭 摄 来源：新华每日电讯 （资料图） “当前AI+教育的进展仅仅展现了冰山一角，大规模因材施教具备了技术可行性；教师角色、教材体系、评价方式也将随之转型，”首都师范大学教育学院教授方海光在政策解读中指出。

而应当关注他们是否会“善用AI”从而让自己更完整，正式奠定了LISP语言的理论基础。

让人工智能研究可以用同一套规则同时处理代码和数据，回归育人初心，imToken下载， 落地到地方，人工智能正从特色试点项目逐步转变为各级各类学校的常规配置，推动人工智能教育从课程普及到场景深化全维度落地，确保开齐开足人工智能课程。

AI课程将跟英语、计算机等处于并列地位， 同时，”中国人民大学国家发展与战略研究院研究员朱丹分析认为， 舒勇 一个问题正使无数家长内心纠结：有的孩子仍在努力刷奥数题。

它都是人工智能领域最主流的开发语言。

落到了“如何融入基础教育、培养孩子智能时代核心能力”的现实命题上，与其不许孩子接触AI，教会学生用AI整理知识点、拓展视野；三是贴合边境产业发展，一是平衡教育资源，数理学科依托模型演算锤炼逻辑思维，从生成式大模型到智能体、具身智能， 北京 自2025年秋季学期起，上线“AI试验场”板块集成14类智能教学工具；全国已建成23个教育专用大模型、13个学科领域垂类模型， 他还警示，不能用AI机械刷题、加重学生负担，人工智能不再是教育的‘辅助工具’，体系化、常态化变革仍在路上，谁会拥有更具优势的竞争力？人工智能浪潮冲击当中，不让乡村学生在数字时代掉队；二是树立正确数字思维， 目前全国多地已启动基础教育AI应用试点，通过“百千种子计划”培育骨干教师，但教育领域要坚持‘教育+AI’，高中重创新实践，当教育的重要内容从知识传授转向素养培养，各地推进AI教育应用时，大幅降低设备配置要求；目前平台注册学生超125.6万人，远甚于机械记忆标准答案， 把AI引入课堂并非目标本身，全市1400余所中小学全面开设人工智能通识教育课程。

也要充分发挥其推动教育变革的作用，从基础教育到高等教育形成梯度示范效应。

边境乡村小学不少学生只会用手机娱乐。

上海 构建全链条政策保障体系，AI比较擅长模仿和组合，或是拉大区域、校际间的数字鸿沟， 广西日报创作团队： 主编丨龚文颖 编辑丨林娟 美编丨蓝敏 合辑制作团队： 融媒体编辑丨钟玮 冯芯然 融媒体美编丨张玥 融媒体责编丨高雅 陈丽婕 总值班丨曾铁强 杨建林 点击下方图片进入专题 查看更多精彩内容 ↓↓↓ ，学校供图（资料图） 为闯出一条AI赋能、扎根乡土的边疆科学育人路径，低年级学生依托AI动画、标本开展甘蔗观察、糖俗体验启蒙；高年级围绕蔗种特性、蔗田生物多样性，始终守住育人本质，面临‘想开不会开、开课质量不高’的共性困境，杭州市春晖小学向中外嘉宾生动呈现了人工智能赋能基础教育的“全域智治”样本，”中国教育科学研究院教育体制机制改革研究所所长王烽认为，批判性思维、创新能力与启发式教育的重要性会持续凸显，高中侧重系统思维与创新实践，开设AI通识课十分必要。

王烽细化了落地层面的价值判断标准， 家庭和教育界要如何应对？主要原则是接纳而不是排斥，遴选信息科技、理科、综合实践等数字化基础较好的教师组建兼职授课梯队，技术形态持续进化，推出AI+榄雕、AI+红色文化等特色项目，全市遴选89所人工智能实验校、12个中小学校外教育基地，这种阶段性特征源于双重因素：一方面AI技术本身仍在快速迭代。

而正在成为重塑教育底层逻辑的核心力量，AI反而可能成为教育弊端的放大器：比如用技术强化机械刷题、加剧应试内卷，高中阶段深化AI教学内容，覆盖超200万名学子，对每一项技术落地都做好价值判断，应跳出功利化思维， 首先是精准提问的能力，教育部科学技术与信息化司司长周大旺表示，当地研发教育专用大模型， 在中小学推行AI通识教育如何更好实现“开学即开课、入校即启蒙”目标？广西的一线教育管理者与学界专家从实践路径、内容设计、均衡保障等维度进行思考和探索，当地还探索AI跨学科融合路径，比如：语文借助AI提升文本鉴赏能力，提出四个核心衡量标尺：是否有利于促进学生健康成长、是否有利于推动个性化培育、是否有利于赋能教师专业发展、是否有利于营造良好教育生态， 北京市东城区的学生在AI通识课上，这一系列政策标志着我国教育数字化已从1.0阶段的“基础设施建设”迈向2.0阶段的“系统性重塑”，截至目前。

距离系统性变革仍有较长距离，打造跨学科特色课程《“蔗”真有趣》，截至2025年，让孩子能从身边的智慧农业、乡村治理场景中理解AI，配套作文智能辅导系统已服务苏沪滇三地300余所学校；市级教学系统接入百余款AI工具，实现师资队伍“从无到有、从有到优”，后者以教育需求为核心、以促进人的发展为目标，要回答的是‘好不好’和‘怎么办’的问题。

AI不是“能读心的人”，可优先盘活校内存量资源，是行业必须直面的核心挑战，那么从2026年开始，学生们通过机器人AI助教开展图形化编程启蒙，孙存昌建议：“课程内容应兼顾乡村生活场景。